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赴广西支教考察报告—北京市西城区复兴门外一小 蔡辉

[日期:2012-06-14] 来源:? 作者: [字体: ]

赴广西壮族自治区来宾支教有感

——北京市西城区复兴门外一小? 蔡辉

??????? 五月,像是一个最温柔的笑,既没有刚入春时的料峭之寒,也没有盛夏时的炎炎浮躁与慵懒。温和而不疏淡,热烈但不拘束,天空沉静,草木欣然。空气中荡漾着淡淡的馨香,和着舒畅轻快的呼吸,我有幸随北京市民族教育学会来到了素有"桂中"之称广西中部的来宾市开展教育交流活动,让我开阔了眼界,提升了能力。这是一座古老的城市,也是一颗年轻的新星,在其建市十周年之际,我们通过示范授课、观摩评价、讨论交流、主题报告等形式对年轻城市的部分小学教师教学情况进行研究。

一、??????? 年轻的新星,大力发展教育

(一)小城换新颜-----现代城市新貌

在来宾即将迎来十岁的生日之际,我们来到了这座年轻的城市,受到了热烈欢迎,感受到了来宾市各族人民的热情。出席欢迎仪式的市政协副主席凌尔健表示,希望北京市民族教育学会此次莅市交流能发挥辐射作用,带动社会各界尤其是经济发达地区教育界更多关注与支持来宾教育事业。

夜幕降临时,我在盘古大道远望市行政中心,水城中心湖上音乐喷泉美如仙境。望过去沧桑容颜,让人恍如隔世;观现代城市新貌,令人倍感振奋。年轻城市的新貌让我意外,给我带来了冲击。

()美丽的“花园”,和谐的校园

走进来宾的中小学校,一幢幢楼房宽敞明亮,校园绿化赏心悦目,学校干道平坦宽阔,教学设施配套齐全,一个个特色文化长廊逼人眼球,这是该市大力推进优先发展教育带来的新景象。

来宾民族高级中学是2011年开始招生的一所新建的学校,学校占地面积为267亩,教学区、生活区、运动区布局分明;校园内高楼林立,造型典雅,广场花园、假山亭阁、卵石小径、小桥流水、翠竹密林遍布,绿树成荫,绿草茵茵,曲径通幽;教学设施先进,教学综合楼可满足上课、实验、教师办公三大功能要求,图书馆有阅览座位1000个。这所学校是柳州地区民族高中的分校,实行一体化管理,传承柳州地区民族高中丰厚的文化底蕴和成功的办学经验,两个校区优势互补,扩大了来宾市的优质高中教育资源。作为新建学校,各方面建设高起点、高规格、高要求,处于广西高中类学校中最高水平。

在来宾民族中学和祥和小学我们参观了民族体育大课间的活动,并饶有兴趣地与学生们一起体验了丰富多彩,欢乐有趣的民族体育活动。整体划一,激情欢快的体操和跳绳过后,我们一下子就被丰富多彩的民族体育项目吸引,被学生的热情欢乐的氛围感染,纷纷走到操场中间,参与到学生的竹竿舞的行列中,与学生牵着手踩着有序的节奏欢跳起来。

二.走进课堂,在交流中共同提高。

在这次交流活动中我承担了一节示范课,对我来说是一种锻炼和实践的机会。北京经历了十年课改,我在一线亲历了十年的变化,从开始的懵懂,到初步的理解教材,通过自己的课堂体现新课堂的理念,通过交流活动,将北京的课改的成功经验践行到这座城市新星----来宾。

这次我选的内容是人教版实验教材二年级下册92页例1两位数加两位数口算。计算教学的新理念:在计算教学过程中培养学生的计算品质。数的计算是小学数学学习的重要内容之一,是整个数学教学的基础,历来是小学数学课堂教学的重点。长期以来,我们的教学过于重视计算的速度和计算能力的训练,而忽视了计算能力的培养。在一些测试中出现了一些现象:有极快的口算速度,在笔算中显得不那么聪明,遇到可以简算的题目时,多数学生仍机械地依常规方法和步骤计算,使计算变得既费事又易错,直接影响计算效果。新的课程标准中,对计算(或运算)有明确要求,即正确、迅速、方法多样、运算简便。这对我们计算教学实践具有重要的指导意义。因此,在二年级下册进行两位数加两位数口算加法这一内容时就想通过课堂教学向学生渗透这种计算意识,初步培养学生的计算品质。

课前对我校的2个班的二年级的学生进行了前测。

前测内容:? 24+48=? 你怎样计算的?

前测结果:24+48=72

正确的结果达到100%

方法:85%以上的同学都用竖式,10%的同学没写竖式但也用的是相同数位的方法计算,只有个别同学具有口算的意识。

通过前测制定了本节课的教学目标。

1. 通过迁移,学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程,并能选择合适的方法正确口算。

2. 通过对多种算法的交流、对比,培养学生的观察和比较能力,渗透数学思想方法。

3.引导学生在学习中积累学习方法,增强学习的自信心。

这节课通过三个环节完成教学目标。

第一环节通过复习引入新课。24+8=?? 通过学生说计算过程复习引入渗透先分解再组合的方法降低计算的难度,快速正确计算。

第二环节通过计算24+32=? 引导学生能将新知识转化成旧的知识,再通过对比选择更简便的计算方法。

第三环节通过计算24+49=? 巩固第二环节的计算方法,介绍简算凑整的方法,并用数学模型帮助学生理解算理,渗透数形结合的思想。再通过对比理解根据数的特点选择合适的分拆方法,方便计算。

精心的准备后,我第一次走进了来宾市小学的课堂。40名学生穿着崭新的校服迈着整齐的步伐走进大教室,在陌生的教室中看见陌生的教师孩子们露出胆怯的笑容。对于我来说这一切也是那么的陌生,由于场地原因,我们上课的地点是来宾市一中的阶梯教室,这个可以容纳百十来人的教室内除了刚刚走进教室的孩子们,已经被从各地赶来的几十名一线教师坐得满满的,我的心情顿时紧张起来。紧张是因为我对学生陌生,我不了解孩子的学情,只能凭自己的经验进行教学,面对可爱的孩子,面对这些认真听课的老师我真怕讲的不成功,影响我们这次活动。

课上孩子们坐得笔直,发言积极。但是我感觉到孩子们对我精心的教学设计感到陌生,接受起来困难。虽然孩子们有较强的计算能力,但是局限于用笔算方法,口算中也用笔算的方式思考。因此在课上我不能按原计划进行,我根据孩子的情况及时调整教学步骤。我用了大约13分钟介绍24+8=32的计算方法。除了孩子们自己说的笔算方法,我又及时介绍了口算的方法:

24 + 8?? 2 4 + 8???? 2 4 + 8

?? ?????????????? ???????? ??????????????

? 20+4+8?????? 24+ 6+ 2????? 22 +2+ 8?????

12???? ????????30????????????? 10??

??? 引导学生在比较中理解分拆再组合的好处。孩子们初步接受后进行第二步,运用转化的方法自主探究24+32的方法。孩子们的接受能力很强,虽然渗透的方法只有十几分钟,孩子们就能自己研究出解决新题的方法。看看孩子们的方法:

???????? 2 4 + 3 2 =

???????? ?????

???????? 24 +30+2

54???????????

孩子们慢慢的适应了我的方法,在解决24+49时很快就能写出计算的过程。在孩子们解决问题的过程中我还在做斗争,是否向学生介绍简算的方法?在反馈中又一次感觉到孩子们的实力和接受能力,我决定试一试。我先介绍:

2 4 + 49????

???????????????????????

23+ 1+ 49?????

?

50??????????

?

?

?

?

追问:这种方法好吗?

孩子立刻说:好,因为1+49=50,是整十数,23+50=73好算。

看,孩子们的思维多敏捷呀。接着我又出现了简算的方法:24+50-1=73

学生又出现了迷茫的眼神,这时我利用数学模型帮助孩子们理解算理。孩子开始看到小正方体不知什么意思,我就边介绍模型,边讲解算理。这些小正方体很快让孩子们恍然大悟,眼睛中流露出惊喜。

让我感到振奋的是,在最后练习反馈中孩子们能够用多钟方法解决问题了。孩子们在最后谈感受时说:我今天的数学课上的很高兴,因为我学到了从没有学过的新的数学方法。

下课后,老师们纷纷走到身边与我们交流,表达他们看法。这节课让他们很惊讶,原来计算课还可以这样上,不仅介绍这么多方法还反复强调算理,而且利用模型帮助理解这真是没有想到的,也没有尝试过的。一位教研员说:太好了,他们正在进行计算教学的研究,这节课给他们带来了很大的启发,还与我一起探讨了如何进行《估算教学》,并互留了电话,希望今后加强交流。

一节数学课下来,让我兴奋不已。兴奋孩子们的淳朴和聪慧,兴奋同行之间无障碍的交流,兴奋我能把北京课改新的理念带到这座新星之城。我感谢北京民族教育学会为我搭建的这个平台,让我增长了经验开阔了眼界。

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