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北京市民族教育学会英语教师观摩教学活动反思

[日期:2012-05-25] 来源:? 作者: [字体: ]

东城回民小学??? 白燕媛

四月五日,我参加了北京市民族教育学会举办的小学英语教师观摩教学活动。我观摩学习了西城民族小学的郭一凡老师讲授的一节五年级的英语阅读课和我校东城回民小学的张悦老师讲授的一节四年级的会话课。

张悦老师这节会话课,充分体现了会话教学的情景性、趣味性和互动性。张悦老师的教学流畅、过渡自然,在情景中感知、理解和运用语言。同时张悦老师的板书设计巧妙,中间一个大大的购物单,将本课学习的单词、知识点体现了出来,两边用“泡泡“的方式将本课的功能句型展示出来,目的性强,重点突出,体现会话课的特点。

老师这节课充分体现了高年级阅读课的特点。整节课以讨论中国与澳大利亚两国学校生活的不同为主线,并以此任务贯穿整节课的始终。由于我现在正担任高年级英语教学的工作,可以说阅读教学也是我学习和研究的重点。听了老师的这节阅读课,对阅读教学的模式、如何培养学生思维等方面得到了许多启发,更明确了阅读教学应该分为读前(pre-reading)、读中( while-reading)、读后(post-reading)三个环节。读前活动设计主要是激发阅读的动机,激活或提供必要的背景知识,引出话题,就阅读文本的话题设计问题,引导学生联系生活实际展开讨论,激活已有知识,培养学生思维。而读中活动设计以训练学生的阅读技能为目标,通过速读了解大意,验证猜测;细读了解进程及线索;再读,整体理解,巩固效果等阅读技能和策略完成对文本的理解。读后的活动设计通过各种思维活动对所学知识进行检验,并拓展知识运用,对学生进行综合语言能力的训练。

老师的这节课给我的第一个感受就是平等地与学生进行交流,通过shall we begin our class? How do you know? You want 2 minutes or 3minutes?拉近与学生的距离,给学生自主学习的空间。

???? 其次,本节课的教学过程中教师不断的追问how do you know that? Why? Do you want to know more about it?等设计培养学生的思维。从读前谈论校园生活联系生活实际,激活学生思维,到读文本了解信的内容,掌握中国与澳大利亚两国学校生活的不同,从文章的整体出发回答问题,再到读书寻找细节信息,通过两遍不同目的的读书活动,将思维的训练与语言的学习有机的统一在一起,并初步培养学生的阅读策略。

???? 同时,本课实际上是对比中西方学校生活的差异,教师在引导学生读的过程发现文化差异,进行文化渗透,体现了我们英语学科的文化特点。而且本课的教学资源丰富,郭老师为学生提供了一个反映西方校园生活的视频,与课文相符,拓展了学生的视野。

???? 此外,特级教师刘莹老师精彩细致的点评,也使我受益匪浅,不虚此行。刘老师强调新课程的性质是要充分体现英语学科的工具性和人文性。教案的撰写要规范,要以学生为主体。教师是学生的帮助者、引领者、指导者、资源的提供者。阅读教学高年级和低年级也有不同。如何带领学生进行阅读学习,在读中学会读,在读中发现方法,体会阅读策略,体现阅读教学的方法和过程,是值得我深入思考和学习的。

???? 最后,感谢市民族教育学会给我们搭设这样一个观摩、交流、学习的平台,让我们民族学校的老师又多了一次学习的机会,使我们更有动力、更有信心将我们民族教育办得更好。

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